المدرس بوك المدرس بوك
random

آخر الأخبار

random
جاري التحميل ...

هام لكل معلم استراتيجيات التعلم النشط وطرق تنفيذها داخل الفصل

اعزائي رواد موقع المدرس بوك
نقدم لكم اليوم كتاب هام جدا يجمع جميع استراتيجيات التعلم النشط وطرق تطبيقها
وسوف نقوم بعرض استراتيجية تدريس الاقران واستراتيجية المناقشة واستراتيجية التعليم التبادلي كنبذه عن الكتاب وتحميله سيكون اسفل المقال

 إستراتيجية تدريس الأقران:  

تعلم الأقران هو نظام للتدريس يساعد فيه المتعلمون بعضهم البعض، يبني علي اساس ان التعليم موجه ومتمركز حول المتعلم مع الأخذ في الاعتبار بيئة التعلم الفعالة التي تركز علي اندماج الطالب بشكل كامل في عملية التعلم التعاوني، ويعتمد علي قيام المتعلمين بتعليم بعضهم بعضا تحت إشراف المعلم. 




خطوات التنفيذ:    
1. يطرح الأول،  سؤالا والطالب الثاني يفكر ثم يجيب عن السؤال، والطالب الثالث يدون الأفكار. 
2. يتم تبادل الأدوار بين الطلاب الثلاثة، ولا مانع من تبادل الأدوار في  كل مرة بنفس السؤال، أو كل طالب يطرح   سؤالا مختلفا.  
3. تتناقش المجموعة الثلاثية مع بعضها حول الأفكار المتكونة ليعدلوا،  أو يضيفوا ثم تعرض أمام الجميع.   
.4 . دور المعلم الإشراف والتوجيه وتقديم تغذية راجعة للمجموعات 

 


2)   إستراتيجية المناقشة  النشطة: 


تشجع هذه الإستراتيجية على المشاركة بفاعلية داخل حجرة الدراسة وذلك من خلال تفاعل لفظي أو شفهي بين الطلاب أنفسهم  أو بين المعلم واحد الطلاب ، أو بين المعلم وجميع الطلاب ،  ، من أجل اكتساب مجموعة من المعلومات والمهارات والاتجاهات المرغوب فيها. 

خطوات التنفيذ:  
1. تحديد أهداف الدرس أو الوحدة  .
2. اختيار الموضوع أو المشكلة التي ستنطبق عليها إستراتيجية المناقشة النشطة  .
3. تحديد زمن المناقشة
4. طرح أسئلة مثيرة للموضوع أو طرح بعض الحقائق والمعلومات الأولية عن الموضوع لتحفيز الطلاب للمشاركة في  المناقشة. 
5 . إتاحة الفرصة لجميع الطلاب للمناقشة وإبداء الرأي بحرية كاملة.  
6. التشجيع المستمر على التعلم من خلال استخدام وسائل تعزيز مختلفة وتغذية راجعة فورية وإيجابية  .
7.التركيز على القضايا الخاصة بأخلاقيات التعلم  (احترام الرأي والرأي الآخر والتعليم  الانضباط ، الانصات ، التعاون )
8 . تشجيع الطلاب من خلال تلخيص الأفكار التي توصلوا إليها وكتابتها


3)  إستراتيجية  التدريس  التبادلي: 

  عبارة عن أنشطة تعليمية تأتي على هيئة حوار بين المعلم والطلاب أو بين الطلاب بعضهم البعض بحيث يتبادلون الأدوار   طبقا للمهارات المتضمنة (التنبؤ  التلخيص ،التوضيح ،التساؤل ) بهدف فهم المادة المقروءة والتحكم في ، هذا الفهم عن طريق مراقبته وضبط عملياته، ويمكن استخدام هذه الإستراتيجية في أي فرع من فروع المعرفة وبخاصة القراءة. 

 1. مهارة التنبؤ: وهو تخمين تربوي يعبر به الطالب عن توقعاته لما يمكن أن يكون تحت عنوان النص، من أفكار أو ما يمكن أن يعالجه من قضايا، يتيح  فرضا أمام القارئ لربط المعلومات الجديدة التي سيحصل عليها من النص مع تلك التي يمتلكها فعلا مما يتطلب منه صنع توقعات أو افتراضات عن المقروء قبل القراءة الفعلية، وهذا يعمل على ربط الخبرات السابقة بما سيتناوله الموضوع، مما ييسر فهمه من ناحية، ويهيئ الذهن لعملية نقد المقروء من خلال استدعاء بعض المعلومات التي قد تكون معاني كلمات أو حقائق أو مفاهيم مما يحتاجه القارئ لتقييم المادة المقروءة وإصدار حكم بشأنها من ناحية الأخرى. 

دور  المعلم في  تدريب الطلاب  على  مهارة  التنبؤ: 

 يمكن للمعلم أن يساعد طلابه على أن يتوقعوا ما ستتناوله قطعة قرائية ما من خلال المساعدات التالية:  

  • ◘ قراءة العنوان الأصلي والعناوين الفرعية .
  • ◘ الاستعانة بالصور (إن وجدت 
  • ◘ الاستعانة بالأسئلة التي  يضمنها الكاتب متن النص.  
  • ◘ قراءة بعض الجمل في الفقرة الأولى 
  • ◘ قراءة السطر الأول من كل فقرة في النص 
  • ◘ قراءة الجملة الأخيرة من الفقرة الأخيرة 
  • ◘ ملاحظة الأسماء   والتواريخ ،  والجداول ، والأعداد. 


مهارة بناء "توليد" الاسئلة : 

 عندما يتدرب الطالب علي توليد الأسئلة وصياغتها وطرحها حول ما يقرأ، فإنه بذلك يستطيع ِّ تول يحدد درجة أهمية المعلومات المتضمنة بالنص المقروء، وصلاحيتها بأن تكون محور تساؤلات، كما أنه يكتسب مهارات صياغة الأسئلة ذات المستويات المرتفعة من التفكير، وبالتالي يصبح لديه قدرات عالية على التمييز بين ما هو أساس وما هو ثانوي، بأي نص يقرأه. 




دور  المعلم في تدريب  الطلاب  على  مهارة  بناء  « »توليد »  الأسئلة: : 


  • يساعد طلابه على توليد مجموعة من الأسئلة الجيدة حول أهم الأفكار الواردة في القطعة، ثم محاولة الإجابة عنها، مما يساعد  القارئ على تحليل المادة المقروءة، وتنمية مهارته في الموازنة بين المعلومات المهمة وغير المهمة. 
  •  يوضح لطلابه أن هناك مجموعة من أدوات الاستفهام تستخدم في صوغ أسئلة حول المعلومات السطحية الظاهرة في النص ومنها (من ؟  /ماذا ؟  /أين ؟  /متى ؟ ومنها (لماذا ؟  /كيف ؟  /هل يجب ؟  /هل سوف؟  /هل كان ؟  /فيم يتشابه أو يختلف ؟)،وأن هناك أدوات أخرى لصوغ أسئلة حول العلاقات بين المعلومات أو المعاني الكامنة، ،) .
  •  يصوغ المعلم  بعض من الأسئلة حول الفقرة المعروضة، ثم يلفت نظر طلابه للتفكير بصوت مرتفع، وتوضيح كيفية انتقاء المعلومات، وكيفية صياغتها بشكل جيد، وكذا ما يتبع للإجابة عنها. 

3 . مهارة التوضيح :

   ويقصد بها جميع الإجراءات التي تتبع لتحديد ما قد يمثل عائقا في فهم المعلومات المتضمنة بالمقروء سواء كلمات أم مفاهيم أم تعبيرات أم أفكار، مما يساعد القارئ على اكتشاف قدرة الكاتب على استخدام الألفاظ والأساليب في التعبير عن المعاني، والاستعانة بمساعدات من داخل القطعة أو خارجها للتغلب على هذه الصعوبات من مثل: 


  •  نطق الكلمات  جهريا لاستدعاء مرادفات من الذاكرة.  .
  •  الاستعانة بالسياق لتوضيح المعنى  .
  •  تحديد نوع الجمل والعبارات أهي خبرية أم استفهامية 
  •  الاستعانة بعلامات الترقيم لتوضيح العلاقات بين الكلمات والجمل 
  •  استخدام المعجم للكشف عن المعاني 


 دور المعلم  في  تدريب  الطلاب  على مهارة  بناء  توليد   التوضيح: 

 توجيه الطلاب إلى وضع خط تحت الكلمات أو المفاهيم أو التعبيرات التي قد تكون غير مألوفة أو تمثل صعوبة في الفهم، أو   والتفكير بصوت مرتفع حول كيفية تحديد عوائق ، مطالبته الطلاب بتطبيق الإجراءات الموضحة أو بعضا منها بغرض التوضيح الفهم، وكيفية استخدام إجراءات التوضيح.


4. مهارة التلخيص :

 تتيح هذه المهارة الفرصة أمام القارئ لتحديد الأفكار الرئيسة في النص المقروء،وأيضا إحداث التكامل بين المعلومات المهمة به، من خلال تنظيم وإدراك العلاقات بينها، وتسهم هذه المهارة في اختصار شكل المقروء، وإعادة إنتاجه في صورة أخرى من خلال مجموعة من الإجراءات التي تبقي على أساسياته وجوهره من الأفكار الرئيسة للنقاط الأساسية، مما يسهم في تنمية مهارة ُت القارئ في التركيز على المعلومات المهمة من الحقائق والأدلة، والتعرف أيضا على غير المهم من خلال استبعاده.

 دور المعلم  في  تدريب  الطلاب  على مهارة  بناء  التوليد التلخيص : : 

  •  على المعلم أن يبين لطلابه أن القارئ يمكنه تلخيص المقروء بشكل جيد من خلال 
  •  التأكيد على استخدام كلمات الطلاب الخاصة، وليس الاقتباسات من أجل تعزيز فهم المقروء 
  •  تحديد الفترة الزمنية للتلخيص، سواء أكانت كتابية أم شفهية 
  • ترك الطلاب يناقشون. ملخصاتهم وتدريبهم على وضع معايير لقبول أو استبعاد المعلومات 
  • حذف المعلومات الغير الضرورية 
  • حذف المعلومات المكررة 
  • الاهتمام بأدوات استفهام مثل (من؟، ماذا؟، متى؟، أين؟، لماذا؟، وكيف ؟
  •  التركيز على مصطلحات العناوين أو المصطلحات 



باقي الاستراتيجيات في الكتاب وتجدها جاهزة للتحميل في أسفل المقال

استراتيجية التدريس التبادلي 
استراتيجية نموذج فراير
استراتيجية المساجد الحلقيه 
استراتيجية العصف الذهني
استراتيجية المفاهيم الكرتونية
استراتيجية ( فكر - زاوج - شارك ) المطور
استراتيجية وجه القصه
استراتيجية تحليل الدلالات اللفظية
استراتيجية  خريطة المفاهيم
استراتيجية  الخريطة الذهنية


والان مع رابط مباشر لتحميل كتاب استراتيجيات التعلم النشط وللتحميل 

اضغط هنا

التعليقات



جميع الحقوق محفوظة

المدرس بوك

2016