استراتيجيات التعلم النشط الحديثه شرح وافي + ملف PDF منسق وجاهز للطباعة

تتبنى عملية الانتباه والاستعداد والجاهزية عند الطالب وتجبره على تحمل الاتكاليه

وتزيد من الاحساس بالمسؤولية الفردية

المهارات المستخدمه .. القراءة والاستماع والمناقشة

خطوات الاستراتيجية :

توزيع الأرقام على الطالبات و تخصيص لون لكل مجموعة

التنبيه على أن الطالبات يتشاركون في الحل و لا يتم الاعتماد على الطالبة المتفوقة

طرح سؤال و تحديد وقت للإجابة

بعد انتهاء الوقت يتم اختيار رقم بواسطة مكعب الأرقام و تقف كل طالبة تحمل نفس الرقم

ثم اختيار لون بشكل عشوائي

الطالبة من المجموعة التي وقع الاختيار عليها تقوم بالاجابة على السؤال و من ثم نطلب من الطالبات اللواتي يحملن الرقم الذي تم اختياره اخبارنا إن كانت إجابة مجموعتها نفس الإجابة أو تختلف مع المناقشة عند الاختلاف

إن كانت الإجابة على السبورة صحيحة تأخذ المجموعة التي قامت بالحل نقطتين و بقية المجموعات إذا كانت إجابتهن صحيحة تأخذ نقطهو تكرر العملية

و بالنهاية تجمع النقاط و على حساب نظام المعلمة في المكافأة هدايا أو نقاط توضع في الكتاب

1)     تقوم هذه الإستراتيجية على ترتيب أربع أو خمسة مقاعد في دائرة مغلقة تمثل شكل حوض السمك،

2)     باقي المقاعد فيتم ترتيبها على شكل دائرة خارج حوض السمك.  

3)     يتم اختيار بعض من المشاركين لملء حوض السمك، في حين يجلس بقية أفراد المجموعة على المقاعد خارج حوض السمك.

4)      يناقش المشاركون في الدائرة الأولى التي تسمى حوض السمك موضوع ما؛ في حين يجلس الطلاب الملاحظون في الدائرة الثانية خارج حوض السمك يستمعون ويسجلون ملاحظاتهم بصمت

5)     وبعد 10-15 دقيقة يتبادل أعضاء الدائرتين أماكنهم، وبعد 10-15 دقيقة أخرى يتجمع الطلاب جميعاً للتشارك فيما قاموا بملاحظته ويناقشوا المحتوى الذي قُدم لهم في التدريب

  ثالثا : انواع استراتيجية حوض السمك

1)     حوض السمك المفتوح

 حيث يظل كرسي واحد فارغ :  وفي حوض السمك المفتوح؛ يمكن وفي أي وقت أن يشغل أحد الطلاب الملاحظين الكرسي الفارغ، وينضم إلى مجموعة حوض السمك، وعندما يحدث ذلك فإنه يجب أن يترك أحد أعضاء المجموعة الموجودين مقعده ويبقى المقعد شاغراً، وتستمر المناقشة مع المشاركين الذين يدخلون ويغادرون الحوض، وحينما ينتهي الوقت المخصص يقوم مدير مجموعة حوض السمك بتلخيص ما قاموا به من مناقشة.

2)     حوض السمك المغلق:

 حيث يتم ملء جميع الكراسي:  يتحدث المشاركون الذين يستهلون المناقشة لبعض الوقت، وحينما ينتهي الوقت يغادرون الحوض وتبدأ مجموعة جديدة في الدخول إلى حوض السمك، وفي النهاية يقوم المعلم بتلخيص المناقشات التي اقترحها الطلاب  

• تنظيم المعلومات في دماغ الطالب ؛ لسهولة استرجاعها .
• تبسيط المعلومات على شكل صور وكلمات .
• المساعدة على تذكر المعارف في شكل معين .
• ربط المفاهيم الجديدة بالبنية المعرفية للمتعلم .
• تسهم في إيجاد علاقات بين المفاهيم .
• تنمية مهارات المتعلم في تنظيم المفاهيم وتطبيقها وترتيبها .
• تزويد المتعلمين بملخص تخطيطي مركز لما تعلموه .

إجراءات التنفيذ:

يمكن تصميم خريطة مفهوم بإتباع الخطوات التالية :

1.اختيار موضوع وليكن هو المفهوم الرئيس .

2.ترتيب أو تنظيم قائمة بالمفاهيم الأكثر عمومية وشمولاً إلى الأكثر تحديداً .

3.تنظيم المفاهيم في شكل يبرز العلاقة بينها .

4.ربط المفاهيم مع بعضها بخطوط ، وتوضيح نوعية العلاقة بينها بكلمات تعبر عنها .

5.استخدام الألوان والصور قدر الإمكان .

تستخدم في بداية الدرس مثل التهيئة للدرس وكذلك جزء من نشاط معين في الدرس وذلك من أجل :

1) تعطينا مؤشرا لمدى أفكار الطلاب في الحصة

2) تحديد المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب

3) تعتبر نقطة انطلاق لتحفيز الطلاب على النقاش

4) عرض التحديات التي قد تؤدي الى إعادة تشكيل الأفكار لدى الطلاب

وتستخدم كذلك في نهاية الدرس من أجل مراجعة التعلم والتقويم

النظرية المستخدمة :

هذه الإستراتيجية مستمدة من النظرية البنائية للتعلم حيث تأخذ أفكار الطلاب في الحسبان عند تخطيط الدرس وكذلك مدى دافعيتهم واستعدادهم للتعلم والفروق الفردية بين الطلاب .

فوائدها :

استراتيجية المفاهيم الكرتونية تحفز الطلاب لمنافسة افكارهم حتى تلك الأفكار التي عادة ما تكون مرغوية لدى بعض الطلاب بالتالي فإنها تساعد المعلم للوصول الى هذه الأفكار كما أنها تساهم في أن تجعل الطلاب يتبادلون الأفكار فيما بينهم وبالتالي تسهم ايضا في تطوير مهارات الإتصال بينهم وأن الصور الكرتونية بتعليقاتها الكتابية البسيطة توفر استراتيجية تقيييم للطلاب الذين لديهم ضعف في مهارات القراءة والكتابة وكذلك المتعلمين الذين لديهم صعوبات في التعلم وكذلك للطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية ( غير الناطقين بها ) كما أن هذه الإستراتيجية تقلل من خوف الطلاب من إعطاء إجابات خاطئة

كيف تنفذ :

1) جهز المفاهيم الكرتونية للطلاب بشكل فردي أو مجموعات صغيرة أو الصف كاملا .

2) اسألهم على التعليق لكل كتابة على الصورة أو أسالهم على كتابة يتفقون معها .

خطوات الاستراتيجية :

1_ يكتب المتعلم في الورقة أفكاره حول الموضوع المطروح أو المقال المحدد له

2_ يقرأ المتعلم أفكاره ويناقشها مع المجموعة

3_ يكتب  المتعلم الأفكار المتفق عليها مع المجموعة داخل المساحة الداخلية للشكل

4_ تناقش المجموعة أفكارها على مستوى الفصل

5_ يتم تقييم الاعمال وتشجيعهم

3- يتيح للمتعلم دوراً إيجابياً وفعالاً في البحث عن المعلومات من عدة مصادر ومعالجتها .

4- يمكن المتعلم من القيام بعملية التقويم الذاتي أثناء تنفيذ مهمة أو عمل أو مشروع .

5- يشترك المتعلم مع المعلم في وضع معايير تقويم الأداء ومستويات الأداء على هذه المعايير .

6- يعطي المتعلم والمعلم فرصة تعديل إجراءات ، ومهام التقويم ، بناءً على التغذية الراجعة من أي منهما ، وبذلك تشجع المتعلم على الوصول إلى مستوى عالٍ من الجودة .

7- يعطي المتعلم مجالاً للدفاع عن أدائه بالحجج ، والبراهين لتبريرها منطقياً وعملياً .

خطوات تصميم التقويم المعتمد على الأداء

تمرّ عملية تصميم التقويم المتعمد على الأداء بالخطوات الآتية :

1- تحديد الغرض من التقويم بشكل واضح .

2- تحديد النتاجات الخاصة المراد تقويمها .

3- تحديد ما يراد تقويمه بشكل واضح من مهارات معرفية ، ووجدانية ، واجتماعية ، وأدائية ، ونوع المشكلات المراد حلها من قبل المتعلمين .

4- ترتيب النتاجات حسب الأولوية والأهمية .

5- كتابة القائمة النهائية للمهارات والعمليات المطلوب تقويمها .

6- انتقاء المهمات التقويمية المناسبة والمنسجمة مع النتاجات .

7- تحديد وقت الإنجاز .

8- تحديد المعايير ومستويات الأداء .

9- انتقاء الأداة : سلم تقدير – وقائمة رصد – وسلم تقدير لفظي – والسجل القصص ( سجل المعلم / المدرب ) – وسجل وصف سير التعلم ( سجل المتعلم / المتدرب ) .

10- تحديد ظروف ، وشروط الأداء مثل : الأجهزة والمعدات والمواد المطلوبة .